La educación hoy en día es muy importante, ya que, por medio de ella los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollarse en el ámbito laboral; con el paso del tiempo ha ido evolucionando y han surgido nuevas propuestas o reformas para la mejora de la educación, una de estas nuevas innovaciones es la RIEMS, que permite desarrollar las capacidades de los estudiantes a través de competencias que exploten al máximo sus habilidades y actitudes. Es por eso que hay que intentar educar bajo un enfoque de competencias.Después de analizar el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués sobre los procesos de aprendizaje las más congruentes con el enfoque por competencias son:
Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner:
Debido a que este atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir considera de gran relevancia que el alumno aprenda a través de la experimentación directa y que aprenda por lo que se conoce como Aprendizaje por penetración comprensiva, donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. Y en la formación por competencias el alumno desarrolla innova, propone soluciones a problemas, a partir de modelos establecidos, así como también el alumno sintetiza la evidencia obtenida mediante la experimentación para producir conclusiones y al mismo tiempo se formula nuevas preguntas.
Aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak:
Esta concepción postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico por ello el alumno adquiere nuevos conocimientos relacionándolos con los conocimientos previos y en la formación por competencias el alumno a partir de conocimientos adquiridos anteriormente propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos, así como también asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta.
Psicología educativa (Merril, Gagné):
En esta teoría el aprendizaje se considera un proceso activo, en el cual el cerebro es un procesador de información capaz de tratar con múltiples estímulos como son la motivación, captación y comprensión, adquisición y retención de información y en la formación por competencias el alumno, piensa crítica y reflexivamente, innova y propone soluciones a problemas, así como también identifica los sistemas y principios medulares que explican una serie de fenómenos.
Constructivismo de Jean Piaget:
La congruencia está en lograr el aprendizaje significativo, además de promover procesos de aprendizajes y desarrollo humano, aquí nuestros alumnos construirán sus saberes de una manera activa donde investigan y descubrirán mediante la interacción con los demás (contexto social), en donde el lenguaje juega un papel fundamental, esto nos involucra a crear las condiciones adecuadas para una interacción dinámica y una vinculación de los procesos de construcción del alumno con las actividades que le proporcione crear su propia verdad, porque aprenderá de acuerdo a las situaciones en las que participe y sobre todo motive su atención ya que estará expuesto a una adaptación y construcción de nuevos conocimientos, por que que es importante promover en las aulas el trabajo colaborativo, orientar y guiar las diferentes acciones, además de proporcionar los medios necesarios para que puedan acceder, lograr y alcanzar como consecuencias la construcción de sus propios aprendizajes.
Por tanto, la educación constructivista implica el uso y la resolución de problemas, lo mismo que para desarrollar competencias, el alumno tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado con la sociedad.
Socio – constructivismo (Vigotski):
Las ideas de Vigotski dan importancia a la interacción social, así como a la construcción de nuevos conocimientos a partir de conocimientos previos y le da importancia al trabajo colaborativo, y en la formación por competencias el alumno aprende de manera autónoma y trabaja en forma colaborativa, participando con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, contribuyendo a que se alcance el equilibrio entre los intereses individuales y el interés de la sociedad; es importante promover en las aulas el trabajo colaborativo, orientar y guiar las diferentes acciones, además de proporcionar los medios necesarios para que puedan acceder, lograr y alcanzar como consecuencias la construcción de sus propios aprendizajes.
El relacionar el aprendizaje por competencias y cada una de las concepciones de aprendizajes mencionadas por Maequès considero que nos ayudarán a mejorar la interpretación de la realidad contextual, y a través del desempeño perfeccionar todas aquellas situaciones en que actuamos como profesores. De tal manera que podamos rediseñar, reconstruir y mejorar actualizando nuestros saberes, lo que nos llevara a desarrollar también en nuestros alumnos las habilidades destrezas y actitudes que deben lograr en este proceso formativo que les permitirá incorporarse eficazmente a la sociedad.
Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner:
Debido a que este atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir considera de gran relevancia que el alumno aprenda a través de la experimentación directa y que aprenda por lo que se conoce como Aprendizaje por penetración comprensiva, donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. Y en la formación por competencias el alumno desarrolla innova, propone soluciones a problemas, a partir de modelos establecidos, así como también el alumno sintetiza la evidencia obtenida mediante la experimentación para producir conclusiones y al mismo tiempo se formula nuevas preguntas.
Aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak:
Esta concepción postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico por ello el alumno adquiere nuevos conocimientos relacionándolos con los conocimientos previos y en la formación por competencias el alumno a partir de conocimientos adquiridos anteriormente propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos, así como también asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta.
Psicología educativa (Merril, Gagné):
En esta teoría el aprendizaje se considera un proceso activo, en el cual el cerebro es un procesador de información capaz de tratar con múltiples estímulos como son la motivación, captación y comprensión, adquisición y retención de información y en la formación por competencias el alumno, piensa crítica y reflexivamente, innova y propone soluciones a problemas, así como también identifica los sistemas y principios medulares que explican una serie de fenómenos.
Constructivismo de Jean Piaget:
La congruencia está en lograr el aprendizaje significativo, además de promover procesos de aprendizajes y desarrollo humano, aquí nuestros alumnos construirán sus saberes de una manera activa donde investigan y descubrirán mediante la interacción con los demás (contexto social), en donde el lenguaje juega un papel fundamental, esto nos involucra a crear las condiciones adecuadas para una interacción dinámica y una vinculación de los procesos de construcción del alumno con las actividades que le proporcione crear su propia verdad, porque aprenderá de acuerdo a las situaciones en las que participe y sobre todo motive su atención ya que estará expuesto a una adaptación y construcción de nuevos conocimientos, por que que es importante promover en las aulas el trabajo colaborativo, orientar y guiar las diferentes acciones, además de proporcionar los medios necesarios para que puedan acceder, lograr y alcanzar como consecuencias la construcción de sus propios aprendizajes.
Por tanto, la educación constructivista implica el uso y la resolución de problemas, lo mismo que para desarrollar competencias, el alumno tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado con la sociedad.
Socio – constructivismo (Vigotski):
Las ideas de Vigotski dan importancia a la interacción social, así como a la construcción de nuevos conocimientos a partir de conocimientos previos y le da importancia al trabajo colaborativo, y en la formación por competencias el alumno aprende de manera autónoma y trabaja en forma colaborativa, participando con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, contribuyendo a que se alcance el equilibrio entre los intereses individuales y el interés de la sociedad; es importante promover en las aulas el trabajo colaborativo, orientar y guiar las diferentes acciones, además de proporcionar los medios necesarios para que puedan acceder, lograr y alcanzar como consecuencias la construcción de sus propios aprendizajes.
El relacionar el aprendizaje por competencias y cada una de las concepciones de aprendizajes mencionadas por Maequès considero que nos ayudarán a mejorar la interpretación de la realidad contextual, y a través del desempeño perfeccionar todas aquellas situaciones en que actuamos como profesores. De tal manera que podamos rediseñar, reconstruir y mejorar actualizando nuestros saberes, lo que nos llevara a desarrollar también en nuestros alumnos las habilidades destrezas y actitudes que deben lograr en este proceso formativo que les permitirá incorporarse eficazmente a la sociedad.
Saludos
Elizabeth de Dios López.
Hola Ely:
ResponderEliminarTus reflexiones en este escrito me parecen muy interesantes y acertadas.
Considero que las diferentes concepciones de aprendizaje de alguna u otra manera se relacionan con el enfoque por competencias, desde el momento en que los procesos de aprendizaje implican actividades que los alumnos realizan para el logro de sus objetivos: aprender a aprender.
Creo que el enlace entre los conocimientos previos y los nuevos saberes son fundamentales en las distintas concepciones de aprendizaje, ya sea para complementar un conocimiento anterior o para construir uno nuevo.
El conocimiento se adquiere en forma individual dependiendo de la estructura cognitiva previa y del interés o motivación que el alumno tiene sobre el tema.
Saludos.
Hola Ely:
ResponderEliminarMuy buenas reflexiones, es enriquecedor leer tus comentarios acerca de las concepciones del aprendizaje de Pere Marqués , coincidimos en las mayoría de las teorías que consideramos más congruentes al enfoque por competencias, pues si bien todas en su momento todas fueron y siguen siendo importantes, pues dejaron su contribución a la educación, estas se apegan más el enfoque en competencias dando la oportunidad al estudiante de desarrollarse en el ámbito laboral y social, ya que como tú bien comentas, la educación basada en competencias permite desarrollar las capacidades de los estudiantes y les permite explotar al máximo sus habilidades y actitudes.
Saludos afectuosos
Corina
Hola Maestra Elizabeth,
ResponderEliminarComo de costumbre, sus aportaciones son muy enriquecedoras. En esta ocasión, nos deja ver claramente la relación que guardan las distintas teorías de aprendizaje, con el modelo de aprendizaje basado en las competencias. Y es que hablar de aprendizaje involucra muchos aspectos que cada una de las teorías ha considerado de un modo muy particular.
En nuestra práctica hemos adoptado alguna de las teorías que se exponen en el documento de Pere Marquès y es natural que tenga (nuestra práctica) tintes del modelo basado en competencias como lo expusimos en semanas anteriores y al relacionar las competencias con estas concepciones de aprendizaje, permitirá que desarrollen más las habilidades de los estudiantes.
Saludos,
Blanca
Cuando nos paramos frente a un grupo de alumnos no percibimos que lo que estamos aplicando puede ser un modelo que ya lleva tiempo en estarse ajustando a los programas establecidos, y que a su vez puede no ser el modelo que se ajuste a la perfección con el grupo en cuestion, y es por eso que como docentes debemos de tener los conocimientos básicos de la manera en que estos modelos se han ido modificando para poder interpretarlos y adaptarlos según las necesidades que se nos presenten en el actuar diario.
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