¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

A partir de la nueva exigencia Vargas problematiza desarrollar competencias a través de aprendizajes significativos situados en la realidad .Considero que el aprendizaje no es algo tan trivial, porque al aprender el alumno se está apropiando de la realidad del mundo, almacenando determinados datos, que al evocar esa información puede comprender nuevas realidades y presenta cambios estructurales en su cerebro, y por lo tanto obtienen en su persona en todas sus áreas (física, mental intelectual, social, etc.) que no pueden ser medibles con un examen de preguntas que solo involucra contenidos disciplinares.
La construcción del conocimiento tiene dos vertientes; una vertiente personal y otra social, cuando el alumno alcanza la capacidad de un saber desde su lógica interna, la que permite seguir profundizando en su construcción y desarrollo, decimos que ha alcanzado el dominio o adquisición de un conocimiento concreto con un contexto de realidad y amplia su campo cognoscitivo entendiendo o interpretando el conocimiento en función de la realidad con la que se relaciona, se encuentra frente a una capacidad, cuando esta capacidad la manifiesta y permite la aplicación del conocimiento sobre una realidad específica para su transformación, está situado entonces en el dominio de las habilidades que le permiten el desarrollo de una competencia la cual no es evaluable con una simple pregunta sino como ya conocemos en esta educación basada en competencias existen rúbricas de evaluación que nos permiten valorar si el alumno realmente es capaz o no .
Para lograr este propósito, los profesores tenemos un papel fundamental debido a que nuestra función incluye no sólo de facilitadores de información sino también como asesor y creador de recursos ya que la movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta. Debemos además proporcionar una retroalimentación productiva, para guiar al aprendiz e infundirle una motivación específica. Proporcionar familiaridad. Explicar mediante ejemplos. Guiar el proceso cognitivo. Fomentar estrategias de aprendizaje. Crear un aprendizaje situado cognitivo, así que como mediadores, somos los responsables de elegir y seleccionar los contenidos (formas de saber) y los métodos (formas de hacer) más adecuados para tratar de desarrollar las capacidades previstas.Por todo esto como mencioné anteriormente la medición de los aprendizajes no puede realizarse a partir de unas simples preguntas, si las competencias tienen expresión en un saber hacer fundamentado en un saber, la evaluación debe considerar no solo lo que el estudiante sabe sino lo que hace con ese conocimiento en los diferentes contextos, o sea evaluar su actuar en esos diferentes contextos, y para esto tenemos que diseñar diferentes posibilidades de evaluación (rubrica) donde se refleje la diversidad de los posibles contextos en los que se pueda dar la ejecución, ya que las competencia no son observables por sí misma, entonces tenemos que deducirlas a través de desempeños o acciones especificas.

Saludos.

Elizabeth.

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

La educación hoy en día es muy importante, ya que, por medio de ella los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollarse en el ámbito laboral; con el paso del tiempo ha ido evolucionando y han surgido nuevas propuestas o reformas para la mejora de la educación, una de estas nuevas innovaciones es la RIEMS, que permite desarrollar las capacidades de los estudiantes a través de competencias que exploten al máximo sus habilidades y actitudes. Es por eso que hay que intentar educar bajo un enfoque de competencias.Después de analizar el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” de Pere Marqués sobre los procesos de aprendizaje las más congruentes con el enfoque por competencias son:
Aprendizaje por descubrimiento desarrollado por J. Bruner:
Debido a que este atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es decir considera de gran relevancia que el alumno aprenda a través de la experimentación directa y que aprenda por lo que se conoce como Aprendizaje por penetración comprensiva, donde el alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante. Y en la formación por competencias el alumno desarrolla innova, propone soluciones a problemas, a partir de modelos establecidos, así como también el alumno sintetiza la evidencia obtenida mediante la experimentación para producir conclusiones y al mismo tiempo se formula nuevas preguntas.
Aprendizaje significativo de D. Ausubel, J. Novak:
Esta concepción postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico por ello el alumno adquiere nuevos conocimientos relacionándolos con los conocimientos previos y en la formación por competencias el alumno a partir de conocimientos adquiridos anteriormente propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos, así como también asume una actitud constructivista, congruente con los conocimientos y habilidades con las que cuenta.
Psicología educativa (Merril, Gagné):
En esta teoría el aprendizaje se considera un proceso activo, en el cual el cerebro es un procesador de información capaz de tratar con múltiples estímulos como son la motivación, captación y comprensión, adquisición y retención de información y en la formación por competencias el alumno, piensa crítica y reflexivamente, innova y propone soluciones a problemas, así como también identifica los sistemas y principios medulares que explican una serie de fenómenos.
Constructivismo de Jean Piaget:
La congruencia está en lograr el aprendizaje significativo, además de promover procesos de aprendizajes y desarrollo humano, aquí nuestros alumnos construirán sus saberes de una manera activa donde investigan y descubrirán mediante la interacción con los demás (contexto social), en donde el lenguaje juega un papel fundamental, esto nos involucra a crear las condiciones adecuadas para una interacción dinámica y una vinculación de los procesos de construcción del alumno con las actividades que le proporcione crear su propia verdad, porque aprenderá de acuerdo a las situaciones en las que participe y sobre todo motive su atención ya que estará expuesto a una adaptación y construcción de nuevos conocimientos, por que que es importante promover en las aulas el trabajo colaborativo, orientar y guiar las diferentes acciones, además de proporcionar los medios necesarios para que puedan acceder, lograr y alcanzar como consecuencias la construcción de sus propios aprendizajes.
Por tanto, la educación constructivista implica el uso y la resolución de problemas, lo mismo que para desarrollar competencias, el alumno tiene que estar enfrentado a situaciones problemáticas. El aprendizaje es un proceso que está íntimamente relacionado con la sociedad.
Socio – constructivismo (Vigotski):
Las ideas de Vigotski dan importancia a la interacción social, así como a la construcción de nuevos conocimientos a partir de conocimientos previos y le da importancia al trabajo colaborativo, y en la formación por competencias el alumno aprende de manera autónoma y trabaja en forma colaborativa, participando con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, contribuyendo a que se alcance el equilibrio entre los intereses individuales y el interés de la sociedad; es importante promover en las aulas el trabajo colaborativo, orientar y guiar las diferentes acciones, además de proporcionar los medios necesarios para que puedan acceder, lograr y alcanzar como consecuencias la construcción de sus propios aprendizajes.
El relacionar el aprendizaje por competencias y cada una de las concepciones de aprendizajes mencionadas por Maequès considero que nos ayudarán a mejorar la interpretación de la realidad contextual, y a través del desempeño perfeccionar todas aquellas situaciones en que actuamos como profesores. De tal manera que podamos rediseñar, reconstruir y mejorar actualizando nuestros saberes, lo que nos llevara a desarrollar también en nuestros alumnos las habilidades destrezas y actitudes que deben lograr en este proceso formativo que les permitirá incorporarse eficazmente a la sociedad.

Saludos

Elizabeth de Dios López.